日前，國(guó)務(wù)院辦(bàn)公(gōng)廳印發的《全民(mín)科(kē)學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要實施方案》中(zhōng)明确提出：推進義務(wù)教育階段的科(kē)技(jì )教育，增強中(zhōng)學(xué)數學(xué)、物(wù)理(lǐ)、化學(xué)、生物(wù)等學(xué)科(kē)教學(xué)的橫向配合。推進高中(zhōng)階段的科(kē)技(jì )教育，鼓勵普通高中(zhōng)探索開展科(kē)學(xué)創新(xīn)與技(jì )術實踐的跨學(xué)科(kē)探究活動。不難看出，從國(guó)家層面的政策引導，到社會發展對科(kē)技(jì )創新(xīn)型人才的需要，在中(zhōng)學(xué)開展STEM教育已成為(wèi)必然。

　　然而我們在實踐中(zhōng)也發現很(hěn)多(duō)問題：如何尋找科(kē)技(jì )素養普及與科(kē)技(jì )精(jīng)英培養的平衡點;教師從傳統的單一學(xué)科(kē)教學(xué)到跨學(xué)科(kē)整合的理(lǐ)念及專業水平有(yǒu)待提升;适恰的STEM項目資源匮乏;學(xué)生在動手實踐項目上的大量時間精(jīng)力投入與傳統學(xué)科(kē)學(xué)習間的沖突等。當然應對這些問題，我們也有(yǒu)一些思考：以學(xué)校特色小(xiǎo)衛星項目為(wèi)推進重點，在技(jì )術類(通用(yòng)技(jì )術、信息技(jì )術)學(xué)科(kē)中(zhōng)繼續加大項目開發，通過外引技(jì )術與校内研發相結合，設計固化STEM項目;引入社會資源、高校資源，外聘教師與校内教師培訓相結合;建立STEM項目雲平台，豐富課程資源，提供學(xué)生展示空間;将學(xué)校原有(yǒu)科(kē)技(jì )教育與STEM教育、創客教育做有(yǒu)機融合;強化總結與評價;跨校聯合，共同開發共享資源等。

　　對于STEM教學(xué)的探索，我們剛剛起步，教育需要理(lǐ)性的思考與踏實的實踐。什麽是一個好的STEM項目，到底如何設計出一個STEM項目沒有(yǒu)唯一答(dá)案，而這種開放性的，需要思考并獨立實踐探知的過程也是STEM所必須的。