在課程實踐中(zhōng)，面對創新(xīn)的教學(xué)内容，我們經常采納師生共同參與培訓的策略。學(xué)校三十多(duō)位學(xué)科(kē)老師也報名(míng)參加了3D打印機的制作(zuò)項目。理(lǐ)念培訓結合實踐項目，老師們慢慢将STEAM作(zuò)為(wèi)一種教學(xué)方法滲透到日常。例如綜合課--火山(shān)，3D設計打印火山(shān)模型，通過化學(xué)實驗模拟火山(shān)噴發過程，利用(yòng)數學(xué)知識計算火山(shān)噴發影響的面積，充分(fēn)體(tǐ)現了跨學(xué)科(kē)的思想。

　　“探月任務(wù)”是我校科(kē)技(jì )節中(zhōng)的一項比賽設計。參賽隊員要設計一輛制作(zuò)通過性好(爬坡、不同摩擦力地面)、有(yǒu)抓取功能(néng)、自驅動、尋址的車(chē)輛;設計制作(zuò)帶有(yǒu)聲光效果的溫室模型;設計制作(zuò)道具(jù)并進行短劇表演;拍攝一段視頻介紹。這就是STEAM。